terça-feira, 29 de abril de 2014

Problema resolvido!





A Jéssica do 7º B, aluna com currículo específico individual, tem participado regularmente na atividade Problema da Quinzena dinamizada pelo grupo de matemática em parceria com a biblioteca. Ora, o seu empenho permitiu-lhe ser a vencedora do 2º período, com direito a diploma e prendinha!
Parabéns Jéssica!
Obrigado pelo incentivo prof. Luís Bernardino (prof. de matemática da Jéssica)!

A Jéssica será uma das participantes do campeontato de Jogos Matemáticos Baía do Seixal que se realizará amanhã na escola!


A todo o vapor para a Feirinha do Dia da Mãe!








 
 


 
Algumas das lembracinhas que estamos a preparar para a Feirinha do Dia da Mãe, com um grupo de alunos com currículo específico individual!
 

segunda-feira, 28 de abril de 2014

2 de maio, Feirinha do Dia da Mãe

 
Mais um momento revelador de pura criação! A não perder!
 
Professoras responsáveis: Marisa Santana e MiriamGonçalves
 
Alunos: Sara, Ângelo, Jéssica, Carla, Mariana, Tomás

Uma ação inspetiva à carrinha adaptada precisa-se!

Talvez assim se deslinde o que lhe aconteceu pois  continua sem aparecer! Os alunos, esses continuam em casa...

Espaço interior

quando o poema
são restos do naufrágio
do espaço interior
numa furtiva luz
desesperada,

resvalando até
à superfície,
lisa, firme, compacta,
das coisas que todos
os dias agarramos,

quando
o poema as envolve
numa aura verbal
e se incorpora nelas,
ou são elas a impor-lhe

a sua metafísica
e o espaço exterior
que povoam de
temporalidades eriçadas,
luzes cruas, sons ínfimos, poeiras.

 

Vasco Graça Moura, in "Antologia dos Sessenta Anos"

Cláudio no Correio da Manhã!

Resort algarvio concretiza sonho de jovem com trissomia 21

Ler aqui.

sábado, 26 de abril de 2014

Campeonato de Jogos Matemáticos Baía do Seixal


Será já na próxima 4ª a partir das 14:00 que se realizará o campeonato de Jogos Matemáticos, na sala do aluno,  projeto desenvolvido pelo professor Luís Bernardino (professor de Matemática) com os alunos com currículo específico individual e que se foi alargando a outros alunos e a outros níveis de ensino, particuralmente os do 1º ciclo.  Conta com a colaboração da professora Dulce Oliveira, do departamento de educação especial. Neste camapeonato irão também participar alunos do agrupamento de escolas Terras de Laurus, Cruz de Pau.

Link da Associação de Professores de Matemática relacionado com o campeonato:

http://apm.pt/portal/index.php?id=211078
 


O sonho do Cláudio, concretizado por um dia




 
O Cláudio com os Chefs Louis Anjos, Bruno André e Ricardo Simões!


Via FB.

sexta-feira, 25 de abril de 2014

O 25 de abril assinalado na UMD do 2º e 3º ciclo


Bolo de chocolate "vestido" de primavera


Para além do bolo de maçã que nem chegou a tempo de uma "selfie", a Jéssica e eu fizemos o bolo de chocolate com um toque de primavera...


Atividade ocupacional semanal no âmbito do currículo específico individual.

Jéssica Saúde, 7º B

Prof. Anabela Leite

quinta-feira, 24 de abril de 2014

Que orgulho Cláudio!



"Três chefs e um sonho" reúne jovem com Trissomia 21 com profissionais de cozinha

Ler aqui.


O Cláudio merece! Criem-lhe oportunidades e ele fará o resto!

Via FB

Terapia ocupacional com as mãos na massa!












 






Foi logo no 1º dia de aulas deste 3º período que os alunos da UMD do 2º e do 3º ciclo fizeram o bolo de chocolate com a Inês Osório, terapeuta ocupacional. Foi a famosa receita do "bolo na caneca" feito no micro-ondas, confecionada em poucos minutos! Estava delicioso! Resta acrescentar que ao bolo de chocolate se juntou uma tarde de amêndoa e um folar das terras de Amarante,  que a professora Cila trouxe e que foi o mote para celebrar os aniversários do Alex e da própria professora.
Há lá melhor maneira para iniciar um período letivo?

segunda-feira, 21 de abril de 2014

NEM TODAS AS DIFICULDADES DE LEITURA SÃO DISLEXIA: O QUE SABE SOBRE O DÉFICE ESPECÍFICO DE COMPREENSÃO DA LEITURA?


A dislexia, um distúrbio de leitura em que uma criança confunde letras e tem dificuldades com os sons das palavras, tem sido o foco de um número grande de pesquisas. O mesmo não acontece, contudo, com outros transtornos menos conhecidos, como o Défice específico de Compreensão da leitura, em que uma criança lê sem dificuldades (ou melhor, descodifica sem dificuldades), mas não compreende o significado das palavras.
“O Défice específico de Compreensão da leitura explica-se da seguinte forma: eu posso descodificar um texto em espanhol, porque eu sei o valor das letras e como as palavras são pronunciadas, mas eu não posso dizer o que as palavras realmente significam ", explicou Cutting. Dizemos que uma criança é boa leitora, quando o seu nível de compreensão da leitura é adequado. No entanto, 3% a 10% das crianças não entendem o que leem. Muitas vezes, este problema apenas é diagnosticado no 3.º ou 4.º ano - quando o transtorno está a comprometer o processo de aprendizagem.

A investigação foi já capaz de identificar a atividade cerebral e compreender o seu papel na dislexia, mas nenhuma imagem por ressonância magnética funcional tinha, até este estudo (publicado em 2013), analisado o perfil neurobiológica daqueles que apresentam má compreensão de leitura, apesar de habilidades de descodificação intactas.

A neuroimagem de crianças mostrou que o funcionamento do cérebro de pessoas com Défice específico de Compreensão da leitura durante a leitura é bem diferente do que acontece na dislexia. No caso da dislexia, as diferenças situam-se numa região específica do córtex occipital-temporal, uma parte do cérebro que está associada ao reconhecimento de palavras. Mas, no caso do Défice específico de Compreensão da leitura, não existem alterações nessa região, mas sim em regiões tipicamente associadas à MEMÓRIA.

"É provável que estas pessoas tenham uma marca neurobiológica associado à forma como leem totalmente diferente, marca essa que não é eficiente para apoiar a compreensão", disse Cutting. "Queremos compreender os diferentes sistemas que suportam a leitura e ver quais ajudam os diferentes tipos de dificuldades, e como podemos direcionar os sistemas cognitivos que suportam essas habilidades."

Traduzido por DISLEX-Associação Portuguesa de Dislexia
Aprender a pensar, não (apenas) a executar

Ler aqui.

10 DICAS PARA PESSOAS COM DISLEXIA SOBRE LEITURA

 1- Tente ler no iPad ou no computador, se puder, isso vai reduzir o brilho do texto que normalmente perceciona no papel.
2- Ao escolher um livro para ler, tente encontrar um com páginas que contenham texto maior (letra e espaço entre letras) e mais espalhado.
3- Se sentir stress ocular, faça uma pausa.
4- Se houver brilho no papel, tente colocar um pequeno pedaço de papel em cada linha, em jeito de régua.
5- Tente ler com luz natural.
6- Tente ler num lugar tranquilo, que permita um relaxamento de todos os sentidos e, portanto, que permita que o cérebro e olhos se concentrem na leitura.
7- Para ajudá-lo a lembrar-se do que está a ler, tenha um bloco de notas e vá escrevendo, à medida que vai lendo, pontos que considere importantes.
8- Se o livro for seu, destaque – com sublinhados - frases-chave da página, de forma a que, quando voltar a ler a página, possa ver facilmente as informações mais importantes.
9- Se começar a ter dores de cabeça durante a leitura, pare porque isso é sintoma de fadiga ocular.
10- Para impedir que as palavras se movimentem, poderá usar sobreposição de cores (contraste palavra/fundo), usando uma cor que torne as palavras mais claras que o normal.

Traduzido por DISLEX-Associação Portuguesa de Dislexia



Projeto cria roupa funcional para pessoas com incapacidade física

Ver aqui.

sexta-feira, 18 de abril de 2014

Aprendi que um homem só tem o direito de olhar um outro de cima para baixo para ajudá-lo a levantar-se.

Gabriel García Marquez

quarta-feira, 16 de abril de 2014

AS MELHORES DICAS PARA AJUDAR UM ALUNO DISLÉXICO NA SALA DE AULA


1- Use canetas coloridas;
2- Não dê aos alunos páginas com muito texto para ler;
3- Quando der apontamentos à turma, escreva-os por tópicos;
4- Use vídeos na sala: os disléxicos lembrar-se-ão mais facilmente;
5- Não peça aos alunos (disléxicos) para ler em voz alta na sala;
6- É o conteúdo de uma resposta dada pelo aluno disléxico que importa, não a estrutura e a ortografia;
7- Quando o aluno fizer algo bem, diga-lhe isso: “bom trabalho”;
8- Se o seu aluno disléxico parece stressado, dê-lhe alguns minutos para relaxar;
9- Dê-lhe desafios, não lhe facilite a vida [desde que se tenham em conta as dificuldades associadas à leitura e à escrita];
10- Na dislexia, muitas vezes o estudo autónomo é mais fácil de ser recordado pelo próprio, por isso peça ao aluno disléxico para efetuar uma pesquisa sobre um determinado tópico [que irá ser estudado, por exemplo].



AS MELHORES DICAS SOBRE EXAMES PARA DISLÉXICOS:

1- Lê cada questão 5 vezes antes de responderes;
2- Tem um papel de rascunho para escreveres notas;
3- Leva o tempo de que precisares.., é melhor responderes de forma acertada;
4- Quando iniciares o exame, percorre primeiro todo o enunciado e faz as perguntas mais fáceis primeiro, depois responde às questões que obrigue a respostas mais extensas e, por último, responde às questões em que vais ter mais dificuldades;
5- Quando tiveres uma pergunta de desenvolvimento, escreve no rascunho a tua resposta por tópicos;
6- Não tenhas pressa;
7- Antes de dares por concluído o exame, revê tudo o que escreveste; essa revisão deve ser frequente, após cada resposta dada;
8- Em alguns exames, existem perguntas cujas respostas exigem vários pontos relativos a casos estudados, o que significa que terás de rever todos esses apetos - e uma boa forma de responderes a essas questões é usando tópicos;
9- Entre as questões, para um minuto para pensar sobre tua resposta, se te apressares, terás problemas com a estruturação das respostas e com o conteúdo das mesmas: pensar ajuda-te a planear e a estruturar o conteúdo das tuas respostas.

Traduzido por DISLEX-Associação Portuguesa de Dislexia

Oficina de Expressões com o professor Luís Dias




Alunos: Cláudio e Sandro
Atividade para treinar a memória

Ver aqui.

terça-feira, 15 de abril de 2014


Um testemunho inspirador e apaixonante de Ana Simão: ela viveu e venceu o sofrimento. Um livro que conta com a divulgação e promoção por parte da APOI (Associação Portuguesa de Osteogénese Imperfeita) e a Associação Raríssimas.
Editor: Editora Guerra & Paz

domingo, 13 de abril de 2014

sexta-feira, 11 de abril de 2014

Pearl Jam - Just Breathe


O produto de um trabalho em colaboração

 
O produto é o livro das receitas dos bolos que a aluna Jéssica Saúde do 7º B tem vindo a confecionar e a vender na escola. As receitas foram pesquisadas e organizadas nas aulas de TIC, foram depois  confecionadas nas aulas de ARRI (educação especial) e o livro final foi "costurado" na Oficina de Expressões.
 
TIC: prof. Alzira Martins
ARRI: prof. Anabela Leite
Oficina de Expressões: prof. Marina Candeias

quinta-feira, 10 de abril de 2014

Primavera de Letras

 
Celebrar a chegada da primavera com flores cheias de poemas! Os mais pequenos e a UMD do 2º e 3º ciclo inspiraram-se!
 
 
Objetivos: estimular a criatividade, promover o gosto pela leitura e pela escrita, promover  a participação em atividades escolares coletivas.
 
 
Eulália Reis, biblioteca
Anabela Leite, educação especial
 

Fica Comigo (Stand by me) - Legendado


terça-feira, 8 de abril de 2014

segunda-feira, 7 de abril de 2014

Estratégias de ensino nas aulas para disléxicos


Os estudantes com dislexia lêem e escrevem mais lentamente do que os outros estudantes, assim é para eles muito difícil acompanhar as aulas tirando notas. Estes estudantes podem também encontrar dificuldades em ler acetatos/apresentações nas aulas, pois têm dificuldade em compreender o que lêem e em copiar.
• Fornecer um resumo quando se introduz um novo tópico, de forma a iniciar a familliarização do estudante com o assunto – salientar as ideias principais e palavras-chave;
• Fornecer textos de apoio às aulas, de forma a diminuir a quantidade de notas que o estudante tem que tirar numa aula;
• Usar múltiplas formas de apresentar a informação: vídeos, slides, demonstrações práticas, bem como ir falando ao longo da apresentação de textos;
• Prever tempo para os estudantes lerem os textos de apoio às aulas, sobretudo se esses textos vão ser mencionados no decurso de uma aula;
• Introduzir tópicos e conceitos novos de uma forma óbvia – explicar termos e conceitos novos;
• Dar exemplos para ilustrar um ponto de vista, uma perspetiva, um assunto;
• Fazer pausas regulares para permitir que os estudantes possam acompanhar;
• Perguntar ao estudante disléxico se está a conseguir acompanhar o trabalho nas aulas;
• Fornecer material escrito, formatando-o num estilo simples, claro e conciso;
• Usar preferencialmente material impresso em detrimento de notas escritas à mão;
• Evitar fundos com imagens ou figuras;
• Uma fonte clara como o Arial ou o Comic Sans é mais fácil de ler do que fontes como o Times New Roman;
• Não devem ser usadas demasiadas fontes diferentes num mesmo texto;
• Não usar blocos densos de texto. É aconselhável o uso de parágrafos, diferentes tipos de cabeçalhos, símbolos gráficos a destacar partes de textos e numerar textos;
• Destacar partes de textos ou palavras usando preferencialmente o negrito em detrimento do sublinhado ou itálico;
• Imprimir em papel de cor pode ser mais fácil de ler para alguns estudantes com dislexia. Alguns estudantes com dislexia usam acetatos de cor que colocam por cima do texto para facilitar a leitura.
• São de evitar as tintas vermelha e verde, pois estas cores são particularmente difíceis de ler.
• Usar formas alternativas de apresentar conteúdos como gráficos, diagramas, etc.

Fonte: Dislex

Allgood Trio Sesame steps


 
 
Pais de deficientes mentais adultos lançam alerta

Ler aqui.

Mãe cria arnês que devolve mobilidade a crianças com deficiências motoras

Ler aqui.

domingo, 6 de abril de 2014

Para eles o calendário escolar também é diferente

Refiro-me aos alunos das UMD que se deslocam em cadeiras de rodas. De facto, para eles, as aulas terminaram por alturas do carnaval já que não voltaram  a ter  a carrinha adaptada para os trazer à escola.

Quero acreditar que no 3º período voltem...

Anabela Leite
Olá, o meu nome é Catarina e sou disléxica

Ler aqui.

sexta-feira, 4 de abril de 2014

A soma dos dias II


Atlas da Educação

Contextos sociais e locais do sucesso e insucesso

Ver aqui.

Indo nós, indo nós a caminho do cinema





 
Assim foi a  manhã de hoje na EB Monte Sião. Todos os alunos, respetivas professoras, a professora Fátima Pina (apoio educativo),  a D. Dolores (assitente operacional) e a autora deste post, foram ver o filme Rio 2 ! Foi uma atividade promovida pela associação de pais e que os míúdos adoraram!
 
Pela parte que me toca, obrigado.
 
Ao Vasco, ao Xavier, ao Aires, à Bruna e, agora também o Rafael, meus jovens alunos desta escola, até ao 3º período! E às minhas colegas, professoras das suas turmas, Ana Amaro, Cristina Rodrigues, Mariana Negreiros e Rosário Silva, até 2ª na escola sede!
 
P.S. Às meninas do refeitório, hum... a tarte de maçã estava deliciosa!
 
Anabela Leite

Momentos da UMD do 1º ciclo
















 
 
 
Atividades sensoriais, atividades académicas, interação entre pares, carnaval na escola.

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Blog do Departamento de Educação Especial do agrupamento de escolas Nun'Álvares, Arrentela, Seixal. Pretende ser um espaço de divulgação e de troca de ideias. Professora responsável pela sua criação e administração: Anabela Leite

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