Discalculia: alguns sinais

A criança com discalculia pode apresentar:

- Dificuldades no domínio dos factos básicos acerca do número.

E.g. Visualizar conjuntos de objetos/números dentro de um conjunto maior/número maior; compreender os princípios de contagem);

- Dificuldades no processamento visual.
E.g. Dificuldades na identificação dos números e na sua diferenciação em termos gráficos e em termos de valor posicional na linha mental numérica;

- Dificuldades no domínio da linguagem da matemática
E.g. Compreender os sinais +, -, ÷, ×.

- Dificuldades em memorizar e sequenciar.
E.g. Lembrar as sequências dos passos a dar na resolução de tarefas, identificar números antecessores e sucessores, memorizar fatos numéricos (9+9=18);

- Dificuldades na realização de operações ou cálculos;

- Dificuldades no processamento da linguagem.
E.g. Compreensão de enunciados.

Adaptado de Cruz, V. (2009). Dificuldades de Aprendizagem Específicas. Lide

Fonte: Núcleo da Discalculia, via FB

Discalculia
Dicas para a sala de aula

Ler aqui.

Discalculia

A discalculia encontra-se sobretudo em crianças, é de carácter evolutivo ou desenvolvimental, não resulta de uma lesão e associa-se sobretudo a dificuldades na  matemática. É uma perturbação que se manifesta na dificuldade de aprendizagem do cálculo. Esta dificuldade pode-se manifestar em vários níveis da aprendizagem. Assim, podemos encontrar dificuldades ao nível da leitura, escrita e compreensão de números ou símbolos, compreensão de conceitos e regras matemáticas, memorização de factos ou conceitos ou no raciocínio abstrato. Podem ainda estar associadas dificuldades em aprender a ver as horas ou lidar com o dinheiro.

Sinais indicadores:

• Dificuldades na identificação de números (visual e auditiva).
• Incapacidade para estabelecer uma correspondência recíproca (contar objetos e associar um numeral a cada um).
• Escassa habilidade para contar.
• Dificuldade na compreensão de conjuntos.
• Dificuldade na compreensão de quantidade.
• Dificuldade em entender o valor segundo a habituação de um número.
• Dificuldades nos cálculos.
• Dificuldades na compreensão do conceito de medida.
• Dificuldade para aprender a dizer a hora.
• Dificuldade na compreensão do valor das moedas.
• Dificuldade de compreensão da linguagem matemática e dos símbolos.
• Dificuldade em resolver problemas orais.

Problemas associados:

• Deficiente organização visuo-espacial e integração não-verbal: não conseguem distinguir rapidamente as diferenças entre formas, tamanhos, quantidades e comprimentos.
• Dificuldade em observar grupos de objetos e dizer qual deles contém uma maior quantidade de elementos, em calcular distâncias e em fazer julgamentos de organização visuo-espacial.
• Distúrbio ao nível da imagem corporal.
• Distúrbios de integração visuo-motora.
• Desorientação: dificuldade na distinção esquerda-direita.
• Dificuldades na perceção social e na realização de julgamentos: maturidade social reduzida.
• Desempenhos em testes de inteligência, superiores nas funções verbais comparativamente às funções não-verbais.

O que pode fazer:

• Usar cartas de jogar em jogos de cartas simples como o "peixinho": mostrar como se poderá atribuir valores às cartas pela contagem dos símbolos. Para evitar confusões retirar as cartas de figuras, utilizando apenas as de 2 a 10.
• Jogos de tabuleiro são excelentes para aprender os números, solicitando a contagem dos espaços a mover em cada volta. Podem ser introduzidas algumas referências à adição ou à subtração no decorrer do jogo.
• Utilizar ou inventar "cantigas e lengalengas com números". Muitas crianças podem aprender conceitos matemáticos mais rapidamente (e recordarem por mais tempo) quando a música, rima e ritmo são utilizados para os ensinar.
• Encorajar a criança a utilizar os números diariamente:
• Contar os produtos no supermercado.
• Contar por ordem decrescente.
• "Quantas rodas tem o teu carrinho de brincar?"; "Quantas rodas tem a tua bicicleta?"; "Qual dos dois tem mais rodas?"
• "Que idade tens?"; "Que idade tem o teu irmão ou irmã?"; "qual é o mais velho?"; "Qual é a diferença de idade entre os dois?"
• "Quantos amigos vais convidar para a tua festa de aniversário?"; "Quantas fatias de bolo devem ser cortadas?"; "E se cada menino ficar com duas fatias?"

Fonte: Associação Portuguesa de Pessoas com Dificuldades de Aprendizagem Específicas